ESPAÇO +

  Introdução – contextualização do projecto

A escola é, por excelência, o espaço dedicado ao desenvolvimento integral do indivíduo e onde, a par da família, as crianças e jovens adquirem os saberes e os valores que lhes permitirão formar-se como profissionais úteis e cidadãos activos e participantes na sociedade.

Os percursos escolares não são, porém, todos iguais e surgem amiúde situações em que o volume de dificuldades de aprendizagem se acumula conduzindo ao insucesso escolar. A escola procura responder a todos os problemas mas nem sempre as estratégias definidas para apoio às aprendizagens surtem os efeitos pretendidos.

As lacunas verificadas podem inserir-se no campo das estratégias cognitivas, metacognitivas e sócio-afectivas. As dificuldades de gestão da aprendizagem acontecem devido a diversos factores, entre os quais poderíamos destacar a adopção de métodos de estudo inadequados; dependência significativa face ao professor, o que pode ser indicador de fraca autonomia, alguma incapacidade de auto-avaliação e auto-regulação do processo de aprendizagem; pouco conhecimento acerca de si próprio como aluno e dos métodos de estudo mais eficazes para si; ritmos de aprendizagem diferentes que não se encaixam nos ritmos das aulas normais; baixa motivação e baixa auto-estima; insegurança perante as dificuldades.

O insucesso escolar constatado e as dificuldades de um grande número de alunos, sobretudo em algumas disciplinas, levou a Escola Secundária de Barcelos a (re)pensar as suas estratégias. Concluiu-se que a contribuição directa das aulas de apoio pedagógico acrescido para o sucesso académico dos alunos era ainda insuficiente. O número de alunos por apoio era sempre muito elevado e o número de horas por apoio era também reduzido, o que impossibilita uma regulação eficaz das aprendizagens, uma avaliação consistente por parte dos professores e pouco tempo para operação de mudanças nos processos. Constatou-se uma perda progressiva do entusiasmo dos alunos pelo APA face à manutenção do insucesso às várias disciplinas.

Para além disso, as aulas de substituição, agora obrigatórias, também não registavam resultados positivos. Alunos e professores declaravam a sua falta de eficácia e utilidade. A deslocação de um professor, da bolsa disponível, para a sala da turma não trazia os benefícios desejáveis. Ficou pois evidente a necessidade de reflectir sobre outros modos de tornar alguns desses tempos mais úteis e eficazes, nomeadamente, através da distribuição de alguns desses alunos por espaços diversos para atender às diferentes necessidades e motivações: estudo específico de uma disciplina, apoio aos trabalhos de casa, apoio a dificuldades específicas, orientação no estudo, ocupação do tempo com actividades de lazer de qualidade, o que não era possível com mais de uma vintena de alunos numa sala de aula normal.
 

(CIMO)

  Objectivos

• Promover mudanças qualitativas de processos e produtos de aprendizagem para uma implicação efectiva no sucesso escolar;
• Promover a auto-estima e confiança dos alunos nas suas capacidades, alargando as suas perspectivas e expectativas de futuro;
• Desenvolver a autonomia de aprendizagem dos alunos através de processos que permitam, nomeadamente, desenvolver competências de aprender e de se auto-motivar.
• Possibilitar práticas de auto-regulação e auto-avaliação dos alunos;
• Envolver os pais e famílias no acompanhamento dos projectos de apoio aos seus educandos;
• Articular as actividades desenvolvidas no “Espaço +” com o trabalho desenvolvido ao nível do PCT,  Direcção de Turma e os Serviços de Psicologia;
• Promover a utilização eficaz das horas de substituição do professor titular de turma durante a sua ausência.

(CIMO)

Metodologia

O espaço físico destinado ao apoio específico às aprendizagens será organizado por zonas, definidas em função do tipo de trabalho, do tipo de recursos e, eventualmente, das áreas científicas, onde será possível atender a pequenos grupos ou a alunos individualmente. Qualquer aluno poderá utilizar o espaço para procurar apoio e orientação mas será dada prioridade aos alunos do 3º ciclo, uma vez que se entende que quanto mais cedo forem trabalhadas as competências essenciais, mais estaremos a contribuir para o sucesso nos anos subsequentes e para o desenvolvimento progressivo da autonomia.

O espaço funcionará a tempo inteiro e integrará, para além da ocupação dos tempos livres e de estudo dos alunos, também algumas horas em que é necessário substituir o professor titular de turma. Procurar-se-á que estejam sempre presentes professores de várias áreas disciplinares e cobrindo o maior espaço temporal possível.

Pretende-se desenvolver um sistema de colaboração e cooperação com os directores de turma, com vista à promoção do sucesso dos alunos com maiores dificuldades, bem como integrar os pais e famílias dos alunos envolvidos, de modo a que todo o ambiente que circunda o aluno concorra para a obtenção dos objectivos definidos.

Para o desenvolvimento deste projecto não será utilizado nenhum modelo pedagógico em exclusivo mas apoiar-nos-emos nas pedagogias de desenvolvimento da autonomia e nas metodologias centradas no aluno.
O projecto será coordenado por um coordenador e uma equipa multidisciplinar de professores. Estes ficarão responsáveis por organizar e operacionalizar as diferentes áreas pedagógicas e disciplinares. Será dado especial enfoque às disciplinas de maior insucesso ou onde se registam mais dificuldades, embora o leque de oferta possa ser mais alargado, de modo a servir as várias necessidades. As disciplinas presentes, inicialmente, serão Português, Matemática, Línguas Estrangeiras, Físico-Química, Ciências e História.

Pretende-se, a longo prazo, formar uma bolsa multidisciplinar de professores motivados para o desenho de materiais de auto-aprendizagem e implementação de metodologias promotoras da autonomia do aluno. O centro procurará desenvolver um conjunto de recursos e materiais pedagógicos de auto-aprendizagem diversificados, elaborados ao longo do tempo e organizados pelos professores responsáveis. Estes materiais ficarão à disposição dos alunos, que serão orientados à chegada. Aqui procurar-se-á que o aluno seja cada vez mais autónomo e capaz de gerir o seu processo de aprendizagem.

Dado que o “Espaço +” se localiza junto à Biblioteca (salas 7 e 13 do Bloco B), os alunos poderão ser também encaminhados para as áreas ali existentes de leitura, computadores, de trabalho em grupo ou lazer, onde poderão ser orientados por professores, especialmente nos momentos em que é necessário apoiar na realização de uma pesquisa ou elaboração de um trabalho. O projecto não se circunscreve, portanto, apenas ao “Espaço+”. Pretende-se, pelo contrário, expandir a sua acção e orientar os alunos para as outras zonas de intervenção escolar.

A equipa será ainda responsável por implementar um sistema que optimize os períodos em que é necessário substituir um professor. O sistema procurará obviar a alguns dos constrangimentos verificados. Nesse sentido, alguns alunos, em situações a definir, poderão ser encaminhados para o Espaço +. O diagnóstico será realizado pelo Conselho de Turma psicólogo/encarregado de educação e fornecido pelo Director de Turma.

(CIMO)

Recursos a disponibilizar

• Materiais de auto-aprendizagem de várias disciplinas

• Materiais Audiovisuais

• Computadores

• Acesso à internet

• Sistema de projecção multimédia

• Dossiers temáticos

• Manuais escolares

• Guiões de estudo

• Fichas de trabalho com as respectivas soluções

• Exames e Provas

• …
 

(CIMO)

Fases do projecto
  1ª fase – início do ano lectivo (cerca de 2 meses)

• Constituição da equipa multidisciplinar responsável pela coordenação, operacionalização e implementação do projecto

• Preparação e equipamento do “Espaço +” com os primeiros recursos com o envolvimento das secções disciplinares

• Criação de sistemas de organização e acesso aos recursos

• Criação de sistemas de articulação com a Biblioteca, Plano Tecnológico, DTs/Conselhos de Turma, Serviços de Psicologia e orientação e/ou outros

• Criação da bolsa permanente de professores de apoio/elaboração de um horário de funcionamento

• Clarificação dos objectivos, métodos e modo de funcionamento do Espaço+ junto da bolsa de professores de apoio

• Elaboração de documentos vários para um eficaz funcionamento do centro: de registo de frequência e do tipo de utilização; de diagnóstico de interesses e necessidades dos alunos; de regulação/avaliação dos apoios; etc.

• Apresentação do projecto à comunidade através de diversas iniciativas de informação/divulgação

• …


  2ª fase – a partir de Outubro/Novembro

• Abertura do centro de apoio às aprendizagens “Espaço+”

• Motivação dos alunos para a utilização do centro

• Implementação dos sistemas de utilização livre e orientada

• …

  3ª fase – ao longo do ano lectivo 2009/2010 e subsequentes

• Continuação do equipamento do Espaço+ com mais recursos/materiais

• Formação contínua para professores (a integrar o Plano de Formação da escola e do CEFAEBE) focalizada em:
     o desenvolvimento de uma pedagogia para a autonomia;
     o (auto)-regulação e (auto)-avaliação das aprendizagens;
     o “coaching” e desenvolvimento de planos de tutoria (professor/aluno e aluno/aluno).

• Candidatura do projecto ao ME (ou outras instituições/fundações) para obtenção de financiamento com o objectivo de poder expandir e melhorar as suas condições, nomeadamente ao nível dos recursos, da formação e do acompanhamento do projecto por uma instituição de ensino superior.
 

(CIMO)

Avaliação / Reformulação

Privilegiar-se-á a metodologia participativa e contínua de avaliação do projecto caracterizada pela valorização da multiplicidade de perspectivas presentes e vista como um exercício de aprendizagem e com base em critérios e indicadores definidos e com recurso a métodos combinados de natureza quantitativa e qualitativa, nas várias fases do projecto, com vista a diagnosticar, monitorizar e investigar os efeitos e as consequências do projecto. Proceder-se-á a registos sistemáticos da frequência do espaço, inquéritos de opinião com apreciações por parte dos profissionais, alunos e pais envolvidos.

É preocupação da equipa de coordenação, avaliar, ao longo do ano, o desenvolvimento deste projecto, quer em reuniões periódicas (pelo menos três por ano), quer em encontros informais entre coordenador do projecto/professores da equipa coordenadora e professores da bolsa permanente, com vista a uma permanente avaliação e proceder a possíveis ajustes. Também em reuniões com directores de turma e encarregados de educação, se encontrará um espaço de reflexão/avaliação.

No final de cada ano lectivo, terminadas as actividades curriculares, a equipa de coordenação, fará um trabalho de análise de todo o trabalho desenvolvido, comparando-o com os objectivos propostos e apresentará um relatório final.
 

(CIMO)

Equipa de coordenação e multidisciplinar

(CIMO)